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2017/10/23 【2017國小教師實作工作坊】電影的誕生:視覺暫留與逐格動畫│許岑竹(09/27北區、10/18中區)



一、視覺暫留與逐格動畫

 

1-1課程目的 — 一起討論如何動畫課

        ●動畫  v.s. 電影:常常會覺得兩者像又很不一樣,動畫跟小孩比較貼近,電影往往都要牽扯到電影製作、電影                                          欣賞...等等,必須要有更長期的課程。

        ●帶動畫課的目的:讓動畫的種子不要熄滅,最重要的是讓孩子享受做動畫。

        ●設備限制:運用紙上動畫、手機軟體。

        ●激發創造:再交給孩子們經典的作品的時候,希望他們打破傳統習慣。

 

現在的孩子很難從數位的影像體會到視覺暫留,但用動畫來看的話就可以很快的知道什麼是視覺暫留,也可以知道他們看到的影片是視覺暫留產生的。

不同的科學文獻,說視覺暫留是畫面會透過眼睛到大腦大概1/10 秒 1/16 秒 1/24秒,現在都說電影是24格成為1秒鐘,在早以前的設備上來說大約是16格或18格成為1秒鐘,最後發現24格成為1秒鐘是最順的。

 

1-2 視覺幻像/錯覺optical illusion   or   視覺暫留Persistence of Vision ?


         


二、實作體驗

 

2-1視覺暫留

➢Thaumatrope (Wonder-Turner) 驚奇轉盤—1824年英國人 John Ayrton Paris發明

   材料:1-2張紙(有點透明)、筆(兩種顏色)、橡皮筋、打洞器

   方法一:在紙上畫出想要的圖案(例如:咖啡杯、紅愛心),另一張紙要對好再將另一半(拉花、藍愛心)圖騰畫出來,畫
               好之後,將一張紙翻轉放向後方,在紙的兩側打洞
再用橡皮筋綁好兩側,將兩手指穿過橡皮筋然後轉動紙
               張再放開,即可看見視覺
暫留的效果。

可能會碰到的困難:打洞的位置(先打後打)、畫對不準

前方                                                    後方(依正面看為主)                                視覺暫留效果
            
                                 

  
可挑戰及創意發揮—

         ●直向/橫向:雖然示範的是橫向,但也可以鼓勵學生用直向來製作,不過“直向”會有個問題,因為我們的視覺
                             是橫向,如果畫得太上面或太下面,再轉的瞬間
可能會看不到,不過可以讓他們了解為什麼電視
                             都是做橫向的。

         ●形狀:不一定要是長方形的,可以依自己的喜好改變形狀。

         ●顏色/紙質:如果再把紙改成不同的顏色,結果又是如何?

         ●文字:把圖像變文字,結果又是如何?

         ●轉速:轉動的速度要快要慢也因人而異。

         ●轉動方向:橫轉居多,直轉的效果?

 

   方法二:與方法一一樣把紙放好,將鉛筆黏在兩張紙中央,像竹蜻蜓一樣旋轉,即可看見視覺暫留的效果。

                 例:

                            

2-2動畫

➢材料:偶數空白紙(有點透明)、筆

   方法:先拿一張紙畫出想要的圖案(例:手),再將另一張紙畫出想動的一個部位(例:比讚),畫好之後,把要動的部位
            放置下方,兩張紙重疊之後,拿較細的筆把上方紙捲起至
看得到下方圖案,再將筆上下快速移動,即可看見
            動畫效果。         

   注意:1. 紙的上方需要留空白,方便按壓著紙張

            2. 兩張圖案除了動畫部分不一樣,其餘盡量相同                 

可能遇到的困難:無法與前一張一模一樣、不喜歡用畫的

方                                                                      下方   

              

上下滑動

  
         

   
                              例:

              
                                         


➢Flip Book 手翻書 (1868)

     1.體會「動態」與「動作變化」

     2.連續動作

 

2-3古典動畫體驗

➢Phenakistoscope 費納奇鏡(deceiving view 欺騙視覺)— 1831年 比利時人 Joseph Antoine Ferdinand Plateau發明
     材料:圓盤、剪刀、吸管(粗)、兩腳釘、打洞器、鏡子

     方法:圓盤剪下後,把細細的黑色線條也剪下(例1),將粗吸管中間先打洞,圓盤中央也刺小洞,將兩腳釘穿過圓
            盤,穿過吸管後上下拉開,鬆緊度須自行調整,面對鏡子,
從縫隙間看,即可看見動畫效果。

     注意:只能兩人互看或著對著鏡子才能看見效果

     目的:閃爍+視覺暫留感受到連續動態

     延伸:攝影機與放映機的「快門」= 閃爍,所以人的視覺一定要透過間隔才會有暫留的意義在。


例1:

 

      
                   

                               例2:
 

                                  

➢Zoetrope 走馬畫筒— 1834年 英國人 William George Horner 發明

   ●1860 專利申請成功

   ●1867 傳至美國更名為Zoetrope

   材料:圓盤、剪刀、吸管(粗)、兩腳釘、打洞器

   方法:圓盤剪下後,將圓盤立起(步驟一),粗吸管中間先打洞,圓盤中央也刺小洞,將兩腳釘穿過圓盤,穿過吸管後
            左右拉開(步驟二),鬆緊度須自行調整,轉動後即可看
見動畫效果。     

   注意:將三角斜線地帶剪下但黑色線不可剪去

                            例:         

                                     

                             成品
                     

➢Praxinoscope   1877年 法國人 Charles Emile Raynaud 發明

三、可參閱的書籍

《電影的發展》 理科出版社有限公司
《喬治伊士曼》三民書局

《改變電影的100個觀念》臉譜

《動畫電影探索》遠流

《視覺》理科出版社有限公司

《照相》理科出版社有限公司

《電影藝術》圖文出版社

 

四、結語

數位版本沒有不好但手作的動畫畢竟還是可以看見不完美的地方,談論到孩子追求完美我們要如何幫助他,當然不需要追求到最完美的,但遇到追求完美的孩子,也不要讓他太失望,也許孩子在上課的途中會恍神、製作的速度、剪裁繪畫技巧或著喜歡做的實作不一樣,我們要如何解決,也許分批、拼貼技巧、合作、照相...等,這些都是有可能會碰到的挑戰。